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    濮陽雙語實驗學校在各級領導的關懷和支持下,經過五年的發展,學校堅持“五個必須”,即必須優先發展教育,必須堅持以人為本,必須堅持改革創新,必須促進教育公平,必須重視教育質量的原則,敢于實踐,大膽創新,贏得了廣大家長的好評,現已形成一校兩區的規模。

    現將學校校發展情況匯報如下:

    一、學校特點

    小班化教學是濮陽雙語實驗學校的一大特點。本校采用國際小班化標準,每班26人,便于老師一對一的輔導。

    特色英語教學。小學一年級開設英語課,小學三年級開始學習《新概念英語》,小學畢業完成《新概念英語》初級學習,達到優秀初中一年級學生水平。

    素質教育,全面發展。我們在開設常規課程的同時,另開設有英語、美術、音樂、跳繩、游學等課程,以實現學生智力的全面發展與開發。

    特色管理模式。學校學生采用全寄宿制管理,教師學生一體化成長,每個宿舍均配有教師在生活上對孩子進行幫助指導;教室、宿舍冬有暖氣,夏有空調,室內確保四季如春;生活方面學校有專業廚師科學搭配飲食,確保孩子吃飽吃好。

    二、家校共育,彰顯教育合力

    我校成立了家長學校,并成功舉行了多次不同形式的家長會,幫家長更新了教育觀念,效果顯著。

    三、書香校園讀書濃,全面發展見真功

    書香校園是濮陽雙語實驗學校創建學習型學校的重要內容之一,學校采取切實可行的措施,讓讀書成為師生的一種生活方式,讓書籍成為師生成長的養料、進步的階梯。同時學校重視學生全面素質的的提高,為此,學校舉行了多種活動,如古詩瘋狂背、快樂英語節、查字典大賽、詩歌朗誦會、師生聯歡會、快樂圣誕節、快樂六一、課間武術操、集體跳繩賽等活動。

    四、構建“三本”模式,促進教師快速專業化成長

    “以校為本”創建學習型學校讓教師工作學習化,學習工作化;“以組為本”突出同伴互助,把教研組打造成促進教師專業化成長的共同體;“以師為本”把學習、工作、研究融為一體,通過多種形式不同重心的培訓和教學研討活動,讓教師成為學習型教師、研究型教師、專家型教師。

    五、德育之花開校園

    學校以“做最好的自己”為校訓,始終堅持“德育育人”教育的理念,學校政教處、班主任通過周會、主題班會、每周電影、德育課堂等多種形式對學生開展習慣養成教育、勵志教育、責任教育、孝德教育,取得了顯著的成效,用一位家長的話說“孩子變化之大,真是沒有想到”! 2011年4月10日,我校學生范永峰被高新區團委評選為“優秀少先隊員”

    六、勵精圖治,碩果累累。

    五年中,學校先后榮獲“陶行知思想教育改革示范校”、“小學英語教學改革示范校”、“中國民辦教育創新示范校”、“河南省民辦教育研究會理事單位”等殊榮。

    2011年5月28日,河南省民辦教育研究會中學專業委員會在鄭州成立,李校長出席會議,并被聘為河南省民辦教育研究會常務理事。

    2011年9月24日,李校長被共青團濮陽市委、濮陽市文明辦、市人力資源和社會保障局、市國資委聯合表彰為濮陽市青年崗位能手。

    201111月12日至13日,河南省民辦教育協會基礎教育工作委員會2011年會在鄭州召開,李校長和教務處翟艷偉主任參加會議,大會上我校被評為“最具創新力榜樣學校”,“全國最具創新力榜樣學校”。

     201112月,我校被河南省民辦教育研究會一屆三次會議上認定為“河南省優質民辦教育資源”。

    20138月,我校被民進河南省委員會、河南省民辦教育研究會授予“誠信辦學先進單位”。

    20148月,榮獲河南省民辦教育211實驗學校,同年,榮獲“河南省民辦教育名片學校”;

    20158月被河南電視臺授予“教學質量信得過單位”和“人民滿意的民辦學校”稱號。

    七、形成了化育人管理模式

       家校一體化

       濮陽雙語實驗學校教育在理論與實踐中發現了一個人才成長的秘密:家庭教育是源點,學校教育是燃點,自我教育是突破點,三點一體化,才能形成人才成長的持續影響力。而且家庭的學習化和父母的教育意識才是孩子自強不息的活水源頭。濮陽雙語實驗學校從創辦便開始啟動了家園連體互動育人機制,全程指導孩子成長,形成了杰出孩子批量培養和持續成長的指導平臺。濮陽雙語實驗學校相信有多少個學習型家庭,便有多少個孩子成才。濮陽雙語實驗學校致力成批打造這樣的家庭,讓天才成批出現。

    志育智育一體化

       學校認為,教育就是要改變思維模式和行為模式,一個人的成功要取決于他智力和非智力因素的開發。因此,學校在教育過程中堅持“智志合一”的原則,立足于對孩子智力和非智力因素的開發。

    智力由觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力、操作力六大要素組成,六大要素中,注意力是智力的前提和根本,思維力是智力的核心,操作力是智力的外顯的體現。

    非智力因素中最關鍵的是一個“志”字,“志”包括兩層含義即“志向”和“意志”。遠大的志向即“明確的目標”;頑強的意志即“良好的習慣”。圍繞“志育”我們開展了一系列的游學活動,并形成了濮陽雙語實驗學校的一種文化。我們先后游學湯陰岳飛廟、湯陰羑里城、中國文字博物館、八里溝、紅旗渠等地。

       所以,濮陽雙語實驗學校教育的全部就是“智志合一”的教育。

    師生活動一體化

        濮陽雙語實驗學校實驗學校不設專門教師辦公室,教室即是辦公室。教師和孩子們在一起便于教師及時發現問題,及時糾偏,把問題解決到萌芽狀態,另外,能夠促使師生融為一體,建立深厚的關系。學校采用寄宿制管理,沒有專職生活教師,打破前勤后勤的思維,全體教師參與前后勤管理,齊抓共管。

    教師“教”、“學”一體化

       濮陽雙語實驗學校特別關注教師的成長,教師是濮陽雙語實驗學校最寶貴的財富。濮陽雙語實驗學校教育認為教育本質在于一個“化”字,要求教師“用興趣培養興趣,用智慧啟迪智慧,用志向帶動志向,用胸懷影響胸懷,用習慣養成習慣,用激情點燃激情,用人格塑造人格,用高尚培養高尚。”這就給老師提出了更高的要求。所以,我們堅持“千忙萬忙,教研不荒”的思想,堅持每周教研活動,精心安排賽課活動,舉行師生閱讀活動,鼓勵教師訂雜志、購專著,舉行假期培訓,組織教師外出學習,要求教師寫讀書筆記、讀書心得、每周教學管理反思,從而實現教師“教”“學”成長一體化。

    主講助教一體化

    學校采取“先培養后使用”的用人原則,按照“報名—面試—試講(擇優選用)—助教(試用)—正式上崗”的程序。堅持“備胎”式主講助教一體化模式,不但保證了教學效果,而且從很大程度上確保了學校的穩定與長足發展。

     

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